肖娜·余(Shona Yu)在新西兰北岛一个内陆小城的公立高中毕业时，比同龄人小6岁。作为一个数学天才和古典钢琴天才，她在11岁生日后不到一个月就完成了正式的学业。
14岁时，余以优异的成绩迅速获得纯数学学士学位，15岁时移居澳大利亚，成为悉尼大学(University of Sydney)攻读代数博士学位的最年轻学生。
自那以后的20年里，他担任过无数学术职位:在悉尼、英国和荷兰的大学里担任数学和科学方面的导师、讲师和研究职位。
“博士毕业后，我走了一条完全传统的学术道路。但我真的很想把我的努力投入到学校教学中，所以我最终决定撕下绷带，换一份工作，”她说。
于在比佛利山庄女子高中(Beverly Hills Girls High)担任全职数学老师的第一年即将结束，她还在那里为九年级和十年级的学生讲授STEM课程和丰富课程。
在贝弗利山庄开始她的工作之前，她在公立学校做了两年的临时职位，同时完成了教学硕士学位，并在澳大利亚天主教大学工作，为小学职前教师提供支持，帮助毕业生解决“数学焦虑”。
“我不认为我有什么顿悟……我逐渐意识到，我真正热爱的是学校教学，而不是学术界的生活，”36岁的于在谈到自己的职业转变时说。
“我非常渴望对下一代的数学教育产生影响，尤其是在数据技能、创造性和批判性思维方面。”
余对她非凡的童年轻描淡写，在那里，她的数学能力如此之高，以至于在开始上幼儿园的两年内，她就从北帕默斯顿的温彻斯特小学(Winchester school)升读了小学。
她在2003年接受《先驱报》采访时说:“我父母告诉我，即使在我两岁的时候，我们开车经过的时候，我就会把邮箱上的数字加起来。”她补充说，她最初对数学的热爱源于追求正确答案的快感。
她解释说，童年时没有接受过密集的辅导，但她天生的非凡能力让她在12岁时进入新西兰梅西大学(Massey University)攻读数学学位，她的父亲是该校的一名工程讲师。
在移居澳大利亚并完成博士学位后，她成为大学一年级的代数、微积分和建模导师，同时也教授hsc水平的数学衔接课程。
“我一直喜欢和学龄儿童一起工作，所以我最终回到中学教数学是理所当然的，”余说。
“我喜欢数学，也喜欢数学教学，但我也想向学生们展示数学在日常生活和学校之外是如何被需要的。同时也要赋予年轻女性批判性和创造性思维、解决问题的能力，让她们在完成学业并选择职业道路后有信心使用这些技能。”
贝弗利山高中的校长玛丽亚·伊玛说，自从入读这所学校以来，余就“把数学从橱柜里带出来，让这门学科活了起来”。
“她让数学变得如此有意义，并为学生们提供了将数学应用于日常生活和多个学科的工具。”
余说，她喜欢用日常任务，比如做饭和遵循简单的食谱，来帮助解释比例和百分比等数学概念。她说:“学习数学在很大程度上只是为了增强信心，帮助学生们不觉得数学是一门外语。”
和余老师一样，艾玛也认为学生数学能力的差距会从小学毕业到中学阶段开始显现。伊玛说:“像在小学时把乘法表记下来这样简单的事情就会产生很大的影响。”“父母们都在工作，很难确保孩子们具备这些技能。但如果他们有这些差距，比如不知道自己的桌子，那就真的很难了。”
几何、分数和测量也可能是弱点。高中早期有很多新术语。”
Yu希望将她的教学重点扩展到更多的STEM课程和项目中，包括编码和帮助打破一些“数学性别刻板印象”。
她是新南威尔士州第一位参与全球女性STEM项目的教师，该项目旨在强调科学领导力中的性别不平衡。
该项目包括为期一年的领导力项目，最后是为期两周的南极之旅，涉及与研究人员、数据科学家和政策专家合作。
“我希望这有助于提高女性在STEM领域的知名度。对于我这个行业的人来说，参与这样的活动是一个难得的机会。”
“我非常尊重我的同事、老师和职业生涯中期的导师。她说:“很多老师在专业之外做了很多事情，他们的教学在很多方面帮助了学生。”